Les ados et l'IA : entre fascination, rejet et usages malins

UNE Génération DIVISÉE FACE À L'IA

Quand on a demandé à des jeunes de 10 à 18 ans leur avis sur l'intelligence artificielle, les réponses ont surpris. Certains ont répondu par des « bruh » ou des « bof », d'autres ont refusé d'en parler tellement le sujet les laissait indifférents. Un adolescent a avoué que ses camarades l'utilisent pour tricher dans leurs devoirs. Une autre a juré qu'elle n'y toucherait jamais à cause de son impact écologique. Quelques-uns ont même exprimé leur désespoir : « L'IA n'est pas la solution à nos problèmes », déclarait Winter, 17 ans. « J'ai peur qu'elle signe la fin de la créativité et de la pensée critique. » Pourtant, la majorité reconnaissait l'utiliser, ne serait-ce qu'un peu.

L'IA, UN SUJET QUI NE FAIT PAS ENCORE RÊVER

Les enfants en primaire ou au collège ne semblent pas encore fascinés par l'IA, contrairement à leurs attentes pour un nouvel iPhone ou un compte Snapchat. Leurs premiers contacts avec cette technologie viennent souvent de leurs parents ou de l'école. Parfois, elle est simplement intégrée dans les outils qu'ils utilisent déjà, comme une recherche Google. L'IA est là, mais elle ne fait pas rêver. Elle est juste. présente.

LES CHIFFRES QUI PARLENT : L'IA DANS LE QUOTIDIEN DES ADOS

Une enquête publiée en février 2026 par le Pew Research Center révèle que 57 % des adolescents américains ont déjà utilisé des chatbots pour chercher des informations, 54 % pour les aider dans leurs devoirs, et 47 % pour s'amuser ou se divertir. Seuls 12 % l'ont utilisée pour du soutien émotionnel ou des conseils. Les ados ont donc quatre fois plus de chances d'utiliser l'IA de manière anodine que pour des usages potentiellement dangereux. Certains s'en servent même pour créer : un personnage, une plateforme technique, ou un tuteur pour aider d'autres enfants à étudier.

LES RISQUES RÉELS : CONTENU NON FILTRÉ ET DÉPENDANCE

Les jeunes peuvent tomber sur des contenus non modérés, s'appuyer sur un chatbot au lieu de leur propre jugement, ou faire confiance à une réponse erronée. Ces dangers existent, mais ils ne doivent pas servir d'excuse pour éviter d'enseigner l'IA. Comme on n'apprend pas aux adolescents à ne jamais conduire, on ne doit pas leur interdire l'IA. On leur apprend plutôt à vérifier leurs angles morts.

CE QUE LES ADOS EN PENSENT VRAIMENT

Le mot qui résume le mieux l'avis des jeunes sur l'IA ? « Indifférence ». Un lycéen explique : « Je ne trouve pas les applications actuelles si excitantes pour mon usage personnel. Je vais à l'école, j'enseigne le taekwondo, je lis, je joue avec mes amis. Rien de tout ça n'a besoin d'IA. » Il admet l'utiliser, mais surtout pour programmer en dehors de l'école. Par exemple, il a demandé à un outil de l'aider à écrire un programme pour overclocker son ordinateur.

À l'école, il pense que l'IA rend ses devoirs pires, pas meilleurs. En anglais, tout est maintenant écrit en classe pour éviter la triche. Résultat : il n'a que 70 minutes pour rédiger une dissertation entière. « Ça bloque ma créativité », explique-t-il. Il cite même l'université de Princeton, qui a dû surveiller les examens pour la première fois en plus d'un siècle à cause de l'IA.

LE CODAGE : UNE ZONE OÙ L'IA PEINE ENCORE

Pour le codage, il préfère tout faire lui-même. Avec un ami, il a créé un modèle d'apprentissage par renforcement dans un moteur de jeu : le personnage se déplace aléatoirement au début, est récompensé quand il ramasse une pièce, et finit par trouver le chemin le plus efficace après plusieurs essais. Il a aussi testé l'IA pour le développement de jeux, mais sans succès. « Elle génère du code bâclé et est mauvaise pour intégrer des mécaniques cohérentes. Je passerais plus de temps à la corriger qu'à coder moi-même. »

Pour lui, l'IA ressemble aujourd'hui à « la première voiture ou le premier avion : intéressante mais rudimentaire. C'est une invention incroyable, mais pas encore vraiment utile. » Il cite un exemple qui l'intéresse : l'IA capable de détecter des cancers du sein avec plus de précision, en apprenant à repérer ses propres faux positifs pour qu'un humain vérifie ensuite. « C'est ce genre d'usage qui me motive. »

L'IA, UN OUTIL NEUTRE À MANIPULER

Il étudie l'ingénierie et rêve d'innover pour aider un maximum de personnes. Pour lui, l'IA n'est ni bonne ni mauvaise en soi : « Tout dépend des gens qui l'utilisent. » Il cite des exemples concrets où l'IA fait le bien, comme l'éducation personnalisée ou les diagnostics médicaux plus accessibles.

Son plus gros projet avec l'IA s'appelle Next Voters. Avec son équipe, il travaille sur un système qui transforme des documents de cent pages en une synthèse claire et des points clés en langage simple, envoyés directement dans la boîte mail. Tout est sourcé, donc on peut cliquer pour vérifier la politique en question. « L'objectif est de réduire les barrières à la participation démocratique », explique-t-il. « Que chacun, quel que soit son origine, son genre, ses revenus ou son niveau d'études, puisse accéder facilement aux informations et réfléchir par lui-même. »

Il a créé ce projet parce qu'il trouve que les ados ne s'intéressent pas assez à la politique. Il donne un exemple frappant : « En cours d'anglais, quand la guerre en Ukraine a été abordée, un élève a demandé : ‘Il y a une guerre qui se passe ?’ Ce fossé, ajouté aux fake news virales sur les réseaux sociaux, le rend nerveux pour la prochaine génération de votants. »

« On ne veut pas que l'IA pense à la place des gens, explique-t-il. On veut l'utiliser pour diffuser la connaissance. En d'autres termes, on veut leur donner les cartes pour qu'ils puissent jouer comme ils le souhaitent, mais il faut d'abord s'assurer qu'ils aient ces cartes. »

L'IMPACT ÉCOLOGIQUE : LA PRINCIPALE RAISON DE REJETER L'IA

Quand ChatGPT est sorti, son père lui a montré l'outil. Au début, ça l'amusait. Mais à mesure que l'IA devenait omniprésente, il a commencé à ressentir un malaise. Puis il a découvert l'impact écologique des centres de données. Lui qui adore l'escalade et la randonnée, il est particulièrement sensible à ces questions. « Quand je suis sur un mur, je me concentre uniquement sur lui. Pas sur mon téléphone ni sur autre chose. C'est pour ça que j'adore ça. » Il aime aussi les paysages et les animaux, même les insectes. Son rêve ? Devenir écologiste. Plus il passe de temps dans la nature, plus il veut protéger ces espaces sauvages.

Ce qui le dérange le plus avec l'IA, ce sont les centres de données que les entreprises construisent pour la faire fonctionner. Ces immenses blocs de serveurs consomment des quantités astronomiques d'eau, qu'ils puisent dans les villes locales sans laisser assez pour les habitants. Quand ils deviennent trop gros, ils dégagent tellement de chaleur qu'ils peuvent faire monter la température locale d'un ou deux degrés.

Pour lui, chaque petit geste compte. Quand l'IA apparaît quelque part, il refuse de l'utiliser. Même si ça le fait se sentir isolé parmi ses amis qui l'utilisent tous, il ne veut pas que l'IA soit la cause de la destruction des lieux qu'il aime.

ENTRE UTILISATION SCOLAIRE ET CRÉATIVITÉ : UN RAPPORT AMBIVALENT

Ses amis et lui ont tous entendu parler de l'IA et vu des vidéos générées par des outils comme DALL-E ou MidJourney. Lui l'utilise surtout pour l'école. Par exemple, il a écrit une nouvelle et l'a fait relire par ChatGPT pour corriger ses fautes de grammaire et d'orthographe. Il s'en est aussi servi pour déboguer un petit jeu qu'il avait codé pour un projet. Ce qui l'inquiète ? « Qu'elle nous vole notre capacité à penser de manière créative, ou à réfléchir par nous-mêmes. »

Il a essayé l'IA pour s'amuser. Quand il s'ennuyait, il a tenté une ou deux fois d'avoir une conversation avec ChatGPT, mais ça ne l'a pas convaincu. En revanche, il a adoré Character.AI. Cet outil permet de créer un personnage en lui donnant des informations, des invites et une photo de profil. On peut ensuite poster son personnage pour que d'autres l'utilisent. « Mon émission préférée, c'est One Piece sur Netflix, alors j'ai créé mon propre équipage de pirates avec un personnage que j'ai trouvé. »

D'autres personnes utilisent Character.AI pour construire des jeux entiers. Il existe un simulateur de rap où on choisit sa difficulté et sa région, et l'IA génère un jeu à partir de ces paramètres. Il y a aussi des simulateurs de Seconde Guerre mondiale ou des chats où on collabore avec des assassins d'une série TV. « On peut trouver à peu près n'importe quoi. »

Il recommande l'outil, mais avec prudence. « Le contenu est très peu filtré, alors il faut faire attention à ce qu'on clique. On découvre vite ses limites : sur la version gratuite, la mémoire s'épuise. Plus on avance dans une conversation, plus elle ralentit et oublie ce qui s'est passé. C'est comme tout le reste avec l'IA : si on lui fait confiance pour fonctionner seule, ça s'effondre. Il faut constamment la guider vers là où on veut qu'elle aille. »

L'ART ET LA MUSIQUE : DES DOMAINES À PRÉSERVER

Il n'utilise pas lui-même des outils comme ChatGPT ou Claude, mais sa mère le fait. Lui, il aime dessiner et écrire des chansons, mais il n'utilise pas l'IA pour ça. Il n'a pas d'avis tranché sur le sujet. « C'est un peu comme une calculatrice. Une calculatrice fait les maths à ta place, et l'IA fait d'autres choses à ta place. Mais je n'aime pas quand l'IA te trompe, comme quand ma mère a trouvé des chansons qu'elle aimait sur Spotify et a cherché l'artiste pour voir à quoi il ressemblait. Résultat : tout ça avait été généré par l'IA. J'ai été surpris, même si j'aime toujours la chanson. »

À l'école, il utilise l'IA via un programme appelé SchoolAI. Il y entre ses textes et l'outil lui donne des idées ou l'aide à réviser. « On ne peut pas lui demander d'écrire à notre place, mais on peut l'utiliser pour nous aider. » Quand il sera plus grand, il veut devenir artiste ou peut-être bibliothécaire. Il utilisera probablement un peu de technologie dans les deux cas. Mais pour le dessin et la composition musicale ? « Là, je veux tout faire moi-même. »

L'IA AU SERVICE DE LA SANTÉ : UNE RÉVOLUTION POUR LES DIABÉTIQUES

En janvier, il a été diagnostiqué avec un diabète de type 1, et c'est à ce moment-là que l'IA est devenue une partie plus importante de sa vie. Maintenant, quand ils cuisinent, ils peuvent passer une recette dans ChatGPT, indiquer la taille de la portion, et l'outil calcule le nombre de glucides. « On utilise souvent l'IA pour ça. »

Son glucomètre et sa pompe à insuline communiquent entre eux grâce à une sorte d'IA qui prédit les doses nécessaires. Le glucomètre mesure son taux de sucre dans le sang, et la pompe fait les calculs. « Si elle prédit que mon taux va être élevé dans 30 minutes, elle me donne une dose de correction. Si elle prévoit que je vais faire une hypoglycémie, elle arrête l'insuline avant que ça n'arrive. » Quand il a été diagnostiqué, il faisait encore des injections. Il faisait des hypoglycémies presque toutes les nuits. « C'était très stressant. » Maintenant, la pompe peut détecter ces baisses, et la nuit, son téléphone sonne s'il descend trop bas. Il se réveille alors et boit du jus. « Globalement, je peux dormir plus grâce à ça. »

Mais le plus difficile avec le diabète, ce n'est pas quelque chose que l'IA peut résoudre. « C'est de se souvenir d'emporter toutes mes affaires partout : à l'école, lors d'une longue journée. »

L'IA À L'ÉCOLE : UN OUTIL POUR APPRENDRE, PAS POUR TRICHER

Il utilise parfois l'IA pour l'école : des astuces de mémorisation pour réviser un contrôle, des idées pour démarrer un projet. « C'est un très bon outil pour ça. » Il ne sait pas exactement comment il utilisera l'IA à l'avenir. Il veut devenir endocrinologue un jour, donc il pense que quelque chose se présentera, surtout qu'il l'utilise déjà pour gérer son diabète. D'autres personnes s'inquiètent que l'IA ne finisse par dominer le monde. Lui n'y croit pas. « Je pense qu'on est encore maîtres de la situation, et je pense que les bénéfices l'emportent sur les risques. »

QUAND L'IA DEVIENT UNE PASSION : L'HISTOIRE DE KRISHIV

Quand il était plus jeune, il aimait construire des choses : des constructions Lego, des mondes Minecraft, puis des jeux vidéo sur Scratch. Il créait un petit jeu, le postait pour que d'autres enfants puissent y jouer, lisait les commentaires et l'améliorait. Quand il a commencé le lycée, il a dû passer beaucoup plus de temps à étudier qu'avant. Honnêtement, il voulait juste construire des choses. Alors il a cherché des moyens d'obtenir de bonnes notes en étudiant moins. Khan Academy avait un tuteur IA en développement, mais il était sur liste d'attente. Alors il s'est dit : « Pourquoi ne pas en créer un moi-même ? »

Après des mois de tests aléatoires, il a créé un tuteur IA appelé Aceflow. On pouvait lui donner n'importe quel contenu assigné par un professeur – une vidéo de cours de 30 minutes sur YouTube, un article de blog, un PDF du manuel ou des diapositives de présentation – et il générait une infinité de questions de pratique, avec un tuteur à côté qui expliquait les choses comme son professeur. Il l'a d'abord créé pour lui-même, l'a montré à ses amis, puis l'a partagé sur TikTok. Le projet a connu un énorme succès sur la plateforme, avec des milliers d'utilisateurs.

Était-il inquiet que les gens l'accusent de triche ? Pas vraiment. Il savait comment se défendre : un outil comme celui-ci n'est pas si différent des familles aisées qui engagent des tuteurs privés coûteux, sauf que tout le monde en a un. Ce détail comptait pour lui. En huitième, un professeur lui avait demandé d'animer un petit cours d'informatique pour une trentaine d'enfants en situation de handicap. Une fois qu'ils ont reçu une attention personnalisée, ils ont créé des jeux que personne n'attendait d'eux. « Ça m'a convaincu que les enfants sont capables de bien plus qu'on ne le pense, et que l'IA peut aider à étendre ce niveau d'attention personnalisée à tous. Ça libère un potentiel incroyable. »

Ce premier projet de tutorat lui a permis d'obtenir des postes à temps partiel chez BenchSci (l'une des plus grandes entreprises d'IA au Canada) et Simple Ventures (une société de capital-risque). Plus récemment, il a rejoint un laboratoire d'IA au MIT, a co-enseigné un cours sur les agents IA avec un professeur du MIT, et a lancé CheetahPrep.com, une plateforme de préparation au SAT qui utilise l'IA pour s'adapter à chaque élève.

Globalement, il est optimiste quant à l'impact de l'IA sur l'humanité. Mais quand il voit que la première réaction des autres enfants est la peur, il pense que c'est aussi un signal important. « Ça nous rappelle qu'on doit être enthousiastes face au futur tout en restant prudents, en travaillant ensemble pour que l'IA serve l'humanité. »

LES LIMITES DE L'IA : TRUQUER, DÉTOURNER, FAIRE CROIRE

Subquadratic a partagé de nouveaux détails sur son modèle, mais certains restent sceptiques. L'IA peut facilement inciter les gens à faire des choses qu'ils ne devraient pas, comme leur expliquer comment saboter le système de navigation d'un avion.

Une nouvelle technique a permis à l'entreprise de sonder plus profondément que jamais le fonctionnement étrange d'un LLM (un grand modèle de langage).